Estudios en el cerebro evidencian que la oralidad en la primera infancia es decisiva en los aprendizajes del ser humano

Así lo explicaron Ghislaine Dehaene-Lambertz y Stanislas Dehaene, científicos reconocidos a nivel mundial, al compartir sus hallazgos en la neurociencia cognitiva, durante el evento ‘El Cerebro Humano: aportes de las neurociencias para los procesos de enseñanza y aprendizaje y la educación’.

La charla convocó a 800 asistentes, principalmente a maestras y maestros interesados en los avances de la neurociencia aplicada a la educación. De la mano de los expertos, pudieron conocer fundamentos neurocientíficos del aprendizaje y sus implicaciones en la enseñanza desde la primera infancia y aprendizajes de lenguaje, lectura y escritura inicial.

Según Dehaene-Lambertz, los hallazgos muestran que “hay 3 elementos claves en el rol pedagógico del adulto: el contacto visual, la entonación y las acciones de contingencia”. La experta añadió que, desde los primeros meses de vida, el cerebro quiere conocer y entender el mundo y para eso necesita la guía del adulto, y en ese contexto es clave el lenguaje para su desarrollo.

La investigadora detalló que las habilidades tempranas en el ser humano se logran gracias a la interacción con el entorno, como, por ejemplo, entender el lenguaje gracias a la escucha de fonemas, percepción de los rostros, sumar y restar por representación de imágenes, recibir información con participación de órganos auditivos y visuales y aprendizaje por imitación al adulto, entre otros.

En este aspecto, el lenguaje del adulto cobra sentido en el aprendizaje de los niños, ya que este tiene un sistema rico que les permite combinar palabras y crear frases, transmitir diferentes ideas y aprender su uso, es decir, a los niños hay que hablarles desde temprana edad, de ahí depende su desarrollo cognitivo, subrayó la expositora.

La experta explicó que estos estímulos logran generar en el cerebro “una red de lenguaje entre el niño y el adulto; su riqueza se halla en la variedad de temas y palabras e incentiva su habla”. La neurocientífica también se refirió a la importancia del sueño. “Es fundamental el sueño para completar el proceso de aprendizaje de una nueva palabra, si falta la conexión entre el sonido y el significado de una palabra será frágil para el niño”.

Stanislas Dehaene habló de la brecha que existe entre niveles socioeconómicos en los aprendizajes. A pesar de que el cerebro para todos los seres humanos es el mismo y los bebés de familias de bajos recursos también tienen el mismo cerebro y por lo tanto el mismo potencial que debe aprovecharse, “los niños de 3 años de familias de bajos recursos económicos tienen 30 millones de palabras menos en su vocabulario que aquellos que pertenecen a familias con recursos. Es muy importante que los padres les hablen a sus bebés para brindarles más lenguaje”.

De ahí la importancia de leer y hablar a los niños en ese proceso. “La oralidad se conecta con lo visual, con las formas de las letras y los sonidos, el cerebro al escuchar una historia leída o leer, reacciona de la misma manera. Un niño, cuando va a entrar al colegio, entre más oralidad tenga desarrollada, más facilidad tendrá para aprender a leer”.

Explicó que “al comienzo del aprendizaje hay mucha actividad en el cerebro, con el tiempo se va automatizando y cada vez se va haciendo más ágil”.

A partir de los estudios que ha realizado, el profesor francés de psicología Cognitiva Experimental encontró que “la enseñanza explícita tiene mayor impacto que aquella que se desarrolla a través del descubrimiento. En el caso de la lectura, enseñarles los grafemas, su relación con los fonemas y luego el significado de la palabra, facilita el aprendizaje”.

La experiencia de Bogotá

Mauricio Castillo, subsecretario de Calidad y Pertinencia de la Secretaría de Educación del Distrito, explicó durante el evento que para Bogotá la atención integral ha sido un gran reto desde el Plan de Desarrollo Distrital, principalmente para la educación inicial. “Ampliamos la meta de cobertura: hoy somos la única ciudad del país que tiene una oferta para niñas y niños desde los 3 años de edad. El 20 % de nuestros colegios cuentan con prejardín, el 90 % con jardín y 100 % con transición, esto con el propósito de aportar a generar bases sólidas para la vida”.

También explicó la importancia de los aprendizajes gracias a las acciones con las políticas y estrategias, como el Plan Distrital de Lectura, Escritura y Oralidad Leer para la vida, la Política Pública de Lectura, Escritura y Oralidad LEO 2022 - 2040, el Plan de Fortalecimiento de la Lectoescritura y la adhesión al Compromiso de Acción para garantizar los aprendizajes básicos como elemento clave para transformar la educación.

El funcionario precisó que “este conjunto de herramientas fueron diseñadas para aunar esfuerzos que garanticen el derecho que tienen las niñas, los niños y los jóvenes para alcanzar los aprendizajes fundamentales en oralidad, lectura y escritura, a través de experiencias significativas que conduzcan a que usen y valoren la comunicación y expresión para operar como interlocutores válidos en las diferentes situaciones propias de las dinámicas escolares y de su entorno próximo cotidiano, para acceder a la cultura escrita y ejercer su derecho a ser sujetos plenos en la construcción del mundo”.

Este evento se desarrolló el 3 de octubre de 2023 en el Teatro Jorge Eliecer Gaitán gracias a una alianza de la Secretaría de Educación del Distrito, el Banco Mundial, la Universidad del Norte y la Academia Colombiana de la Ciencia.

Los expositores

Ghislaine Dehaene-Lambertz es licenciada en Medicina de la Universidad François Rabelais (Francia) y doctora en Medicina con especialización en Pediatría de la Universidad de Angers. Ha realizado trabajos pioneros con imágenes cerebrales en bebés. Actualmente dirige el laboratorio de neuroimagen del desarrollo para organizaciones francesas: Laboratorio Neurospin, INSERM (Instituto Nacional de la Salud y de la Investigación Médica), CEA (Comisionado de la Energía Atómica y de Energías Alternativas) y la Université Paris-Saclay.

Stanislas Dehaene es uno de los principales neurocientíficos cognitivos de Europa. Lleva 22 años estudiando la ciencia cognitiva y ha escrito varios libros y artículos académicos al respecto. Es miembro de la Académie des Sciences y profesor del Collège de France, que creó para una nueva cátedra de Psicología Cognitiva Experimental.

Dirige la unidad de Neuroimagen Cognitiva INSERM-CEA, situada en Orsay, cerca de París. En su trabajo ha utilizado técnicas avanzadas de resonancia magnética funcional, electroencefalografía, electrodos intracraneales y manipulaciones psicológicas para estudiar cómo interactúan la cultura y la biología en el cerebro humano.

Es conocido por su trabajo sobre las bases neuronales de las habilidades matemáticas, pero también por sus estudios sobre la lectura, el lenguaje, el bilingüismo y la conciencia.

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