Mejorar las habilidades socioemocionales en la escuela implica evaluación de procesos y vinculación de las familias

Aprendizajes que dan forma al desarrollo de las habilidades sociales y emocionales de los niños, niñas, jóvenes y adultos.

- La Secretaría de Educación le apuesta a la formación integral de sus estudiantes a partir de la implementación de estrategias pedagógicas que promueven y fortalecen las habilidades socioemocionales en la escuela, y para mejorar el clima escolar. 

- Expertos en educación reflexionaron sobre la importancia del aprendizaje socioemocional y su implementación en los colegios desde la primera infancia hasta la educación media.

Retos para implementar políticas, prácticas y evaluaciones para estimular su fortalecimiento y, responsabilidades de los actores de la educación para estimular el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes, fueron los tres temas estratégicos en torno a los cuales expertos en educación dialogaron hoy en desarrollo del conversatorio “Social Emotional Learning”, organizado por el Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de Educación del Distrito y el Banco Mundial.

Durante el encuentro, los invitados coincidieron en destacar la importancia de reflexionar constantemente desde la escuela sobre las formas de afrontar el aprendizaje socioemocional, así como la gran oportunidad que tienen directivos y docentes para generar lineamientos curriculares sobre este tema, facilitando su implementación en los colegios desde la primera infancia hasta la educación media, a través de una política pública.

Así mismo, se reafirmó que, si se mejoran las habilidades socioemocionales, se mejoran los aprendizajes de los estudiantes y así se incide en la calidad de la educación. El reto es saber cómo están preparadas las comunidades educativas, directivas y las familias, mientras que la meta es que las habilidades socioemocionales lleguen a las aulas en todos los saberes del conocimiento. En este sentido, la gran apuesta debe ser tener estudiantes o familias empáticas, tolerantes y respetuosas, de forma tal que se tengan mejores personas, más preparadas para afrontar, entender y manejar sus propias emociones. Lo anterior, evidencia la necesidad de evaluar para conocer el impacto que tiene este proceso en los colegios.

Diego Escallón, subsecretario de Integración Interinstitucional de la Secretaría de Educación, enfatizó en la gran apuesta educativa en la que desde la Secretaría se viene trabajando para promover la formación integral de los estudiantes a partir de la implementación de estrategias pedagógicas que promuevan y fortalezcan las habilidades socioemocionales en la escuela y para mejorar el clima escolar. “La apuesta principal de esta administración es la de mejorar nuestro clima escolar con nuestros estudiantes en cada una de las instituciones y lo vamos a hacer a través de las habilidades socioemocionales, entonces discutir con expertos y con la comunidad nos ayuda a mejorar los procesos en habilidades socioemocionales de las y los estudiantes”, señaló.

En este mismo sentido, Edwin Ussa, director de la Oficina de Convivencia Escolar de la Secretaría, comentó: “esta actividad nos da esperanza en términos de que sí se pueden fortalecer las habilidades socioemocionales de niños, niñas, jóvenes, y de sus maestros, eso garantiza un mejor aprendizaje y un futuro con gran expectativa en términos laborales. Lo que vimos hoy, es lo que nosotros estamos haciendo en términos de instrumentos de evaluación, pero también en la implementación y aplicación directamente en el aula, y justamente lo que proponemos en el nuevo Plan de Desarrollo es incorporar el tema de la educación socioemocional ligado directamente a las instituciones y a las aulas”.

Otro punto del encuentro fue la participación de Koji Miyamoto, experto del Banco Mundial en temas relacionados con las competencias socioemocionales, los resultados educativos y el progreso social, quien hizo importantes aportes desde su expertica sobre el aprendizaje para adquirir las destrezas socioemocionales.

Según Koji, para materializar estas destrezas es necesario trabajar en cinco pilares de las habilidades socioemocionales. El primero, es la capacidad de interactuar o conectarse con otros; en segundo lugar, la calidad de esa conexión, es decir, manejar estrategias en pro del bien común del otro y de sí mismo; el tercer pilar es la habilidad de gestionar las emociones, eso tiene que ver con la autoestima y con la resiliencia emocional; el cuarto, es la capacidad de trabajar para alcanzar las metas o planificar, monitorear y mantenerse en ese plan, y por último, la habilidad de explorar los horizontes, es decir, estar abierto a intentar ideas nuevas, este elemento también incluye aspectos como la creatividad, el pensamiento crítico, tener una mente abierta.

“Para el aprendizaje socioemocional se necesita de un proceso que debe tener el apoyo de una triada: escuela, hogar y comunidad. Estos espacios sirven para promover las habilidades socioemocionales como las actividades extracurriculares, espacios en familia, actividades religiosas, voluntariados, entre otros”, señaló el experto.  

El encuentro tuvo lugar en el colegio Tabora y contó con la participación de Olga Zárate Mantilla, subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional; Sebastián Contreras del Departamento Nacional de Planeación; Diego Escallón Arango, subsecretario de Integración Interinstitucional de la Secretaría y Juan Carlos Vásquez de la Dirección de Evaluación del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación-ICFES.