¿QUÉ PUEDE APRENDER LA EDUCACIÓN DE BOGOTÁ DEL MODELO FINLANDÉS?

La directora de Educación Básica de la ciudad de Helsinki (Finlandia), brinda algunas claves sobre el futuro de la educación y los retos de nuestra ciudad para consolidar un sistema educativo de calidad y excelencia.

Con un sistema educativo gratuito desde el preescolar hasta la universidad, en el que 98% de las escuelas son públicas y ofrecen una educación cuya calidad y excelencia se ve reflejada en las principales evaluaciones del mundo, hay muchos elementos que Bogotá puede conocer y retomar de la experiencia de un país como Finlandia.

Por eso, en su primera visita a Suramérica, la directora de Educación Básica de la ciudad de Helsinki, Marjo Kyllönen, planteó algunos de los temas más significativos para iniciar un proceso de aprendizaje conjunto que permita la consolidación de la política educativa actual, que le apuesta a la formación integral y la excelencia académica en los colegios oficiales.

SED: ¿Cuál es el propósito de su visita a Bogotá?

Marjo Kyllönen: Desde el 2013 conocemos el trabajo que está realizando la Secretaría de Educación del Distrito, quienes se comunicaron con nosotros y nos dieron a conocer su proyecto para la educación pública. Este es un trabajo conjunto con rectores y profesores muy calificados que buscan intercambiar experiencias de nuestro país con la ciudad, para ayudar así a construir y consolidar la propuesta que está haciendo Bogotá.

Trabajamos con Edafin, una organización en Finlandia, y tenemos el propósito de continuar avanzando en este proceso de aprendizaje mutuo y regresar más adelante. Sabemos que los sistemas educativos no pueden copiarse ni ser un espejo uno del otro, pues cada uno tiene sus propias circunstancias sociales, pero creemos que lo que hemos aprendido y desarrollado en Finlandia puede ser de gran utilidad para aportar a lo que se está pensando y haciendo en la educación pública de Bogotá.

Finlandia es el país con uno de los sistemas educativos más exitosos. ¿Qué es lo que hace que la educación de su país sea un referente mundial?

Si pudiera responder fácilmente qué es lo que explica este éxito probablemente sería millonaria. Considero que lo que ha hecho muy bien Finlandia desde hace bastante tiempo es pensar en una educación que incluye a todas las personas, sin importar de dónde vienen, su trasfondo cultural o su condición social, con base en una educación pública. Lo que se ha logrado es que todos los niños puedan estudiar en escuelas de calidad desde el grado primero hasta el grado noveno.

Algo que también ha sido bastante bueno es la valoración de la profesión de maestro, la cual hace que los profesores estén muy bien calificados; incluso para educación básica todos deben tener una maestría, y eso es importante, pues le aporta a los aprendizajes y hace la diferencia en las aulas.

A eso hay que agregar el apoyo de la sociedad y la comunidad, que hacen parte del proceso educativo y le aportan a los niños en su vida diaria.

Actualmente se está realizando una reforma en Finlandia para transformar la educación y las asignaturas. ¿En qué consiste?

La idea es conectar el currículo con la legislación, para que sea algo obligatorio que lleve a todos los colegios a plantear innovaciones. Queremos cambiar el enfoque de las materias tradicionales por los conocimientos del día a día y enfocarnos en las competencias para que nuestros niños sean más exitosos en el mundo.

En ese sentido, todos los grados deberán tener un currículo transversal que estudie la vida real como tal, de una manera holística y no pensando en materias separadas sino en la educación como un todo. El propósito, además, es que este sea un aprendizaje afín a la vida diariaen el que los niños pueden ser parte activa de la planeación del trabajo del aula, para que estén apropiados de los conocimientos y los sientan pertinentes para ellos.

Esto es un proceso radical y hay que hacerlo paso a paso, como una escalera. Lo importante es que los estudiantes estén cómodos con los cambios, porque en este currículo también habrá formas de evaluación diferentes, ya no de profesor a estudiante, sino en tres direcciones: estudiante-estudiante, estudiante-profesor y profesor-estudiante.

¿Hacia dónde debe ir la educación en el futuro?

Es una muy buena pregunta. La idea de la escuela futura es formar unas mejores competencias, tanto en habilidades sociales como en habilidades para el trabajo. Lo que estamos pensando es hacia dónde se dirigen los niños en el mañana y lo más probable es que entonces las ‘competencias rígidas’ que se usan hoy en día no sean de utilidad para ellos en el futuro.

No podemos pensar en temas aislados, sino que se necesita que los programas que se diseñen promuevan la posibilidad de unir diferentes ejes con aprendizajes más efectivos, de forma que los niños tengan respuesta a las necesidades que están experimentando. Es un enfoque holístico.

La educación en el futuro tiene que reconocer que hay nuevos elementos: los niños se unen más para el trabajo colaborativo y los aprendizajes no se dan exclusivamente en el salón de clase, sino que la ciudad y el país son ambientes educativos.

¿Cuál es su opinión acerca de la política educativa que se está implementando en Bogotá?

No soy una experta en el proyecto de educación pública en Bogotá, porque ha sido muy poco el tiempo compartido. Sin embargo he revisado algunos documentos y me he reunido con funcionarios de la Secretaría de Educación, encontrando que hay iniciativas muy interesantes que apuntan hacia la construcción de una escuela futura.

Considero que en Bogotá hay un problema de polarización entre la educación privada y la pública, y es común que los padres de familia tengan el imaginario de que “lo que es público es de mala calidad”. Por eso, la ciudad debe trabajar para terminar esta segregación y la educación es la mejor arma para hacerlo, pues no hay mejor lugar para reducir la desigualdad que una escuela pública en donde ningún niño se quede por fuera y Finlandia es la mejor prueba de que esto puede lograrse.

Así, veo un gran trabajo y me parece importante que la entidad no desconoce las debilidades que existen, lo que es bueno porque demuestra que tienen la intención de mejorar y contrarrestar estos problemas, mientras avanzan de forma viable en todos los proyectos por la calidad de la educación.