PUEBLOS INDÍGENAS: LOS ROSTROS DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA ESCUELA PÚBLICA

En el Día Internacional de los Pueblos Indígenas la educación pública de Bogotá se une a esta celebración para rendirle un homenaje a estos pueblos ancestrales que hacen parte indiscutible del adn de todos los colombianos y que en nuestros colegios son prioridad. Una apuesta por una educación incluyente y libre de discriminación.

Una escuela libre de discriminación donde se garantice el derecho a la educación de calidad, ha sido uno de los principales objetivos de Bogotá Humana. En estos últimos cuatro años la Secretaría de Educación de Bogotá le ha apostado a abrirle las puertas del sistema educativo distrital a las poblaciones tradicionalmente excluidaspara así mejorar su calidad de vida e ir disminuyendo las brechas sociales que existen en la capital.

Dentro de estas poblaciones se encuentran los pueblos indígenas, dueños de saberes e historias ancestrales que hacen parte indiscutible del adn de todos los colombianos, pero que lastimosamente han visto como sus culturas y creencias se han ido extinguiendo a causa de la violencia, el desplazamiento forzado y la indiferencia del grueso de la población.

De acuerdo con el Análisis Regional de los Principales Indicadores Sociodemográficos de la Comunidad Afrocolombiana e Indígena a partir de la Información del Censo General 2005 del Dane, de los 41.468.384 personas residentes en el territorio colombiano, 1.392.623 personas son indígenas, lo que equivale al 3,43% de la población del país.

De esta cifra, 15.032 viven en Bogotá, muchos de ellos víctimas del desplazamiento forzado. Para la mayoría de esta población adaptarse a la vida de la ciudad no es nada fácil, y actividades aparentemente sencillas como conseguir trabajo o estudiar, resulta un problema de grandes proporciones.

Para evitar que el número de analfabetismo y deserción escolar aumente en la población indígena, la Secretaría de Educación del Distrito cuenta con el Programa “Construcción de Saberes. Educación incluyente, diversa y de calidad para disfrutar y aprender”, que busca garantizar a los niños, niñas y jóvenes pertenecientes a los grupos étnicos que habitan en la ciudad, el goce efectivo de su derecho a la educación de calidad, a través, tanto del acceso y la permanencia en el sistema educativo, así como del reconocimiento de su diversidad étnica y cultural, y del desarrollo de procesos pedagógicos que les permitan aprendizajes universales en el ejercicio de sus particularidades socioculturales.

No se trata de adaptar a las niñas, niños y jóvenes a los colegios sino que sean precisamente las instituciones educativas las que se adecuen a las necesidades específicas de sus estudiantes.

A la fecha, 5.512 estudiantes del distrito pertenecen a alguna minoría étnica entre indígenas, raizales, afrodescendientes y Rom. De este número 1.987 son indígenas, y por ese motivo en el Día Internacional de los Pueblos Indígenas, queremos rendirles un homenaje a todas estas niñas, niños y jóvenes por los que creemos que una educación más humana e incluyente sí es posible.

En el sistema de matrícula de la SED se encuentran estudiantes de más de 20 pueblos indígenas diferentes. Muisca, Pijao, Inga, Embera katío, Embera Chamí, Wounaan, Nasa, Pasto, Huitoto, Misak, Kankuamo y Yanacona, son algunos de ellos.
 

De acuerdo con la

ONIC (Organización Nacional Indígena de Colombia) existen 102 pueblos indígenas en riesgo de desaparecer. 32 pueblos generan especial preocupación pues cuentan con menos de 500 personas.  
 

Según la Agencia de la ONU para los refugiados, ACNUR, entre 1997 y 2011 106.562 indígenas han sido desplazados en Colombia. En la localidad de los Mártires, y de acuerdo con el Registro Único de Población Desplazada (RUDP), más de 1000 indígenas llegaron a este sector de Bogotá. Muchos de ellos actualmente estudian en el colegio distrital Liceo Agustín Nieto Caballero.

En el colegio distrital Liceo Agustín Nieto Caballero, la mayoría de los estudiantes indígenas que allí estudian pertenecen a la comunidad Embera. Gracias al enfoque diferencial de la educación  que reciben allí, no solo han aprendido lo que dictan los currículos tradicionales, sino también han tenido la oportunidad de enseñarles a sus compañeros mestizos sobre las tradiciones de su pueblo.

“Gracias a líderes emberas que han venido a ayudarnos con la comunicación, pues muchos niños solo hablan su dialecto nativo, también hemos trabajado lo que aprenden en ciencias naturales, los significados del territorio, el alimento, la música, el arte y el deporte. Sabemos que fuimos desplazados, y que somos minoría en Colombia, pero que tenemos derechos y somos capaces de aprender”, asegura Nelly Mosquera, una mujer afrodescendiente de rasgos gruesos y sonrisa prominente que en el Agustín Nieto Caballero, es la profe de los niños embera.

En los últimos años la SED ha desarrollado diferentes procesos de promoción del reconocimiento de las comunidades étnicas que habitan la ciudad, y de fortalecimiento de la educación intercultural y la etnoeducación en el sistema educativo distrital, particularmente en los colegios que cuentan con mayor presencia de estas personas. Las localidades de Mártires, Ciudad Bolívar, Bosa y Suba son algunos de los sectores de la ciudad, que cuentan con mayor afluencia de población indígena.

En el colegio oficial La Arabia de Ciudad Bolívar, 37 niñas y niños de la comunidad indígena Wounaan son los protagonistas de la ‘única aula de inmersión’ donde se enseña español como segunda lengua en la ciudad.

Los niños Wounaan, que llegaron a este colegio de Ciudad Bolívar, provienen de las selvas del Chocó donde su única forma de comunicarse es a través de la lengua ‘wounaan meu’. Muchos no hablan español y es por ese motivo que el profesor Óscar Posada decidió abrir un espacio donde se les enseña a hablar y a escribir español a los niños indígenas, y ellos a su vez, les enseñan ‘wounaan meu’ a sus compañeros mestizos.

Con el fin de materializar la educación intercultural en el sistema educativo oficial, la SED ha realizado desde la Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones, dos grandes procesos. El primero la caracterización de los procesos de educación intercultural en colegios distritales y elaboración de lineamientos de educación intercultural (2012), y el segundo, el fortalecimiento de procesos de educación intercultural para la atención e inclusión de personas pertenecientes a los grupos étnicos (2013).

En 2012 en convenio con la Corporación Opción Legal se acompañó pedagógicamente a 50 colegios del distrito en el fortalecimiento de procesos educativos y de investigación, con el propósito de implementar estrategias de fortalecimiento de la interculturalidad de educación indígena con enfoque diferencial y de reconocimiento de las personas afro para una escuela libre de discriminación. Este proceso contó con la participación de 9.247 personas (7.004 estudiantes, 2.032 docentes, y 211 padres y  madres de familia). De los 7.004 estudiantes participantes en la caracterización, 626 son afrodescendientes, 299 indígenas, 25 rom, 5.083 mestizos y 1.016 víctimas de desplazamiento forzado.

En el año 2014 (con recursos de la vigencia 2013) la SED en convenio con el Centro de Investigación y Educación Popular, Cinep, se adelantó un proceso de apoyo a 32 instituciones educativas que atienden a estudiantes pertenecientes a grupos étnicoscon el fin de contribuir al fortalecimiento identitario de estudiantes indígenas, afrodescendientes y gitanos. En este proceso participaron 2.633 estudiantes de las localidades de Bosa, Usme, Ciudad Bolívar, San Cristóbal, Suba, Teusaquillo, Los Mártires y Kennedy.

Del proceso con el Cinep se elaboraron dos guías pedagógicas para docentes a partir de sus propias propuestas de abordaje de lo intercultural: “Educación intercultural en Bogotá. Identidades y pueblos indígenas en los colegios distritales” y “Educación intercultural en Bogotá. Diferencia étnica y cultural en la escuela”, que contienen respectivamente 11 proyectos integrados y 16 experiencias pedagógicas que evidencian el trabajo que desde los colegios del distrito se viene trabajando para la construcción de un enfoque intercultural que permite tener escuelas diversas y libres de discriminación.

‘La educación con enfoque intercultural desde la mirada del otro’, es uno de los proyectos que se encuentran en la Guía del Cinep. La coordinadora Martha Laura Gallego del colegio Manuela Beltrán de la localidad de Teusaquillo, es la autora de esta iniciativa que inició con la llegada de 12 estudiantes Arhuacos provenientes de la Sierra Nevada de Santa Marta.

Respetar la cultura y tradiciones de estos estudiantes, ha sido la prioridad del colegio Manuela Beltrán. Por ese motivo, estudiantes como Caribia Izquierdo (foto) andan con tranquilidad por los pasillos del colegio con los atuendos tradicionales de su pueblo ancestral.

Actualmente la SED brinda educación a 1.987 estudiantes indígenas. Esperamos que esa cifra siga aumentando para seguir con paso firme en la construcción de colegios incluyentes hechos para todos con equidad.