ORALIDAD LITERARIA, EL CAMINO HACIA LA FASCINACIÓN DE LOS NIÑOS POR LA LECTURA

Cómo conseguir que niñas y niños, desde sus primeros años de vida, se conviertan en verdaderos buenos lectores, es el tema central de esta entrevista con María Graciela Bautista, experta colombiana en Literatura Infantil y Juvenil, actualmente radicada en Chile, y que visitó nuestro país con motivo del “Encuentro internacional de lectura y escritura en la Educación Inicial de colegios públicos de Bogotá”.

Su amplia trayectoria, experiencia e investigación por cerca de 3 décadas en pedagogía y promoción y animación de la lectura y literatura infantil y juvenil, hacen de María Graciela Bautista una de las especialista más importantes de Latinoamérica en procesos de formación de lectores desde la primera infancia.

Esta maestra, actualmente radicada en Chile, es la fundadora en ese país de Lectura Viva, una corporación orientada hacia el fomento de la lectura y al desarrollo de un programa específico para niñas y niños ciegos y con limitación visual. Esta iniciativa le valió en 2007 un reconocimiento nacional por su aporte a la formación de lectores por parte de la Cámara Chilena del Libro. (Conozca más de su trayectoria y experiencias aquí)

Durante el ‘Encuentro internacional de lectura y escritura en la Educación Inicial de colegios públicos de Bogotá’, realizado los días 1º y 2 de octubre en el Auditorio principal de Compensar; María Graciela Bautista participó como conferencista junto con otras expertas en pedagogía y didácticas de la lectura y la escritura de España y Argentina, para enriquecer la apuesta pedagógica de educación inicial pública y de calidad que se ofrece en los colegios públicos de Bogotá.

María Graciela Bautista, propuso iniciar esta entrevista con la lectura de un poema del cubano Aramís Quintero, ‘Mi damita la luna’, un abrebocas perfecto para iniciar nuestra conversación sobre la oralidad literaria en la formación de lectores en la primera infancia.

¿Desde qué edad puede aproximarse el niño a esta oralidad literaria?

Desde que se encuentra en el vientre materno. Es bien sabido que los bebés desde las 24 semanas de gestación tienen ya su oído funcional y escuchan, identifican las voces de sus seres cercanos y las recuerdan. Hay varias investigaciones que nos demuestran que los cuentos y canciones que son leídos a los niños desde el vientre materno, son reconocidos por ellos después de haber nacido. Esto se debe a que los niños nacen equipados con una especial predisposición hacia el lenguaje oral, entonces hay que nutrir esto desde los primeros años, ese interés que tienen hacia el lenguaje.

Cómo se puede nutrir ese interés innato en las niñas y niños por el lenguaje?

No con el lenguaje fáctico de la vida cotidiana, sino con el lenguaje del relato, de los juegos rítmicos en primera instancia; luego con el lenguaje de la poesía, con las canciones, las narraciones. Cuando uno era chiquito y le recitaban ‘Rin Rin Renacuajo’ y empezábamos a repetirlo, quedábamos atrapados por su sonoridad, no por su significación; por tanto, hay que devolver este interés a los niños, hay que nutrirlos con muchas palabras, con muchas canciones. Es muy importante esta etapa de la oralidad que empieza desde que están en el vientre, porque le permite entrar en el proceso de acercamiento hacia todas las formas del lenguaje, hasta que este lenguaje se convierte en lenguaje escrito y se va vinculando más adelanta con la Literatura y con los textos informativos.

Entonces, ¿Qué debemos entender por lectura y escritura en los procesos de aprendizaje de estos primeros años?

La lectura y la escritura en los primeros años son herramientas y posibilidades informales, informales porque no vamos a pretender que los niños sean alfabetizados desde los 2, 3 o 4 años. Hay etapas anteriores que se deben privilegiar para darles posibilidades de explorar todas las formas de lenguaje. La lectura se entiende como una herramienta que va mucho más allá de la alfabetización, es un proceso dinámico y activo de construcción consciente del pensamiento que responde a la construcción de significados, a la construcción de un sentido. Más tarde vendrá la alfabetización, que es la herramienta con la que podrá llegar a la escritura en la educación formal.

¿A qué edad deben iniciar estos procesos formales de aprendizaje en lectura y escritura?

En los primeros años los niños deben estar escuchando historias, canciones, bailando, jugando, explorando libros, se les debe estar leyendo muchísimos cuentos y poemas, haciendo juegos rítmicos. Por qué apresurarnos a que los niños tengan que ser unos lectores mecánicos que no van a entender nada, no es necesario; es necesario un ingrediente más nutritivo, que prepare todo el camino para cuando llegue esta herramienta más adelante. Hay que darles esta oportunidad y estos espacios de juego y encuentro con el arte, con la literatura que es arte y es juego.

¿Qué papel juega La Literatura en la formación de lectores?

La Literatura es un arte y la vinculación con el arte es indispensable, es una necesidad del ser humano. La literatura responde a lo lúdico y a lo estético, tiene ingredientes que conllevan multiplicidad de sentidos que te informan, te dan conocimiento, responden a la sensibilidad, a lo afectivo, a lo cognitivo. Entonces, la Literatura se debe privilegiar y respetarla como arte.

La Literatura vale en sí misma. Un buen libro no necesita nada más que una buena lectura, que una buena mediación, eso es lo indispensable.

¿Cuáles son el peor error y el mayor acierto de un maestro en la aproximación del niño hacia la lectura?

El peor error, en el caso de la Literatura es utilizar la literatura como una herramienta pedagogizante, como ‘un instrumento para’ o ‘al servicio de’ porque, como dije, es un arte y vale por sí mismo; otro error es leer mal, todos por lo general, sabemos leer correctamente pero no sabemos leer expresivamente y eso es absolutamente indispensable.

Entonces, lo acertado es que se lea por el puro placer de leer, nada más; no para preguntarle de qué color es la falda de la protagonista, ni cuántas veces está escrita una palabra en un verso; que lea por el mismo placer, y que el maestro sea lector ante todo.

¿Por qué es tan importante que el maestro de Educación Inicial sea un buen lector?

Porque si es lector, va a reconocer cuáles son las formas poéticas que son más gratas para el niño, según sus edades; cuáles son los juegos rítmicos que puede utilizar; cuáles son los cuentos que puede leer; si no es lector, es muy difícil. Por ejemplo, si a mí me piden clases de cocina y no conozco los ingredientes y poco me gusta la cocina, ¿cómo voy a transmitir algo que no me gusta?

¿Cómo ha sido su experiencia con los niños ciegos?

La única herramienta que yo utilicé en este programa que diseñé hace varios años en Chile, fue la voz; con los niños ciegos no había otra herramienta, era la voz, mi voz prestada al autor de un buen libro de poesía, de narrativa. Era mágico porque los niños inmediatamente se concentraban escuchando como si hubiera pasado una varita mágica y los hubiera tocado; comenzaban a aquietarse y a escuchar con una emoción, un placer y una concentración insospechadas. Yo descubrí muchas cosas con esto que no sabía, no tenía metodología, nunca había trabajado con niños ciegos, me lo inventé, fui creando una metodología y encontré que la herramienta de la oralidad era una herramienta absolutamente indispensable, sean ciegos o no.

¿Cuáles serían los aportes de las otras artes (danza, plásticas, teatro) en las primeras aproximaciones del niño a la lectura y la escritura?

Todas las artes son indispensables para el ser humano, son esenciales. Desde los primeros tiempos el hombre buscó el arte; no fue suficiente crear un utensilio que le sirviera para tomar un líquido, sentía la necesidad de decorarlo.  El arte en el ser humano es una necesidad innata; la necesidad de representar es indispensable, la necesidad del ritmo, de la danza, de interpretar, dramatizar, son necesidades propias del ser humano y deben estar presentes siempre en la educación inicial. Hay que darles mucha oportunidad a los niños de que exploren en todas ellas para su disfrute, para su gusto, para empezar a concebir el mundo donde están, para entenderse como persona, entender a los demás y entender el medio. Por eso, no hay que apresurarse a las cosas formales; la infancia tiene mucho para disfrutar, démoselo.

¿Qué otra recomendación haría a los maestros para fascinar a los niños con la lectura?

Leer en voz alta, pero hacer lecturas expresivas, no lecturas planas; lecturas que seduzcan a ese niño al que se le está leyendo y que esas palabras detonen en su oído esa música que conlleva el lenguaje literario; no como cualquier lectura que sea correcta pero sin la intención grata para el oído musical que estamos formando en ese niño. Hay que transmitir con placer, con pasión, convencidos, con libertad, nunca controlando tiempos de velocidad lectora, ni cosas de estas tan absurdas porque no hay ningún placer que se mida con cronómetro.

¿Qué tipo de lector va a ser un niño que es aproximado a la lectura desde la oralidad literaria?

Va ser una persona que se va a entender mejor, que va a saber cuestionar, una persona capaz de transformar su propia realidad, va a entender su entorno, va a entender a los demás, va a ser capaz de hacerse muchas preguntas, no solo acumular respuestas, sino que va a descubrir un mundo de interrogantes permanentemente y eso enriquece mucho al ser humano.

Lea también la entrevista a la experta española en Educación infantil, Mary Carmen Diez Navarro: La formación de un niño en los primeros 6 años, “no es indiferente ni neutral”.

Por: Ana María Martínez Jiménez

Fotos: Juan Pablo Duarte